校企合作的意義
加強校企合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，共同培養(yǎng)技能人才，對經(jīng)濟社會發(fā)展有著十分重要意義。
1.校企合作，有利于經(jīng)濟社會的發(fā)展
進入21世紀(jì)以來，隨著[敏感詞]經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。因此，加快技能人才隊伍建設(shè)具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出社會和企業(yè)急需的各類技能人才, 有利于經(jīng)濟社會的發(fā)展。
2.校企合作，有利于企業(yè)的發(fā)展
企業(yè)參與校企合作，既能把本企業(yè)對技能型人才的需求及時準(zhǔn)確地反饋給培養(yǎng)人才的職業(yè)院校，又能直接參與到技能型人才培養(yǎng)的整個過程，與職業(yè)院校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、確定課程設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容和技能評價標(biāo)準(zhǔn)，達到提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，滿足企業(yè)對技能型人才的穩(wěn)定需求。同時，還能利用職業(yè)院校的培訓(xùn)優(yōu)勢，定期對在職職工進行技能提升培訓(xùn)，保證職工的素質(zhì)和技能水平能夠跟得上企業(yè)發(fā)展和科技進步的腳步。進而不斷提升企業(yè)的核心競爭力。
3.校企合作，有利于職業(yè)院校的發(fā)展
職業(yè)院校通過校企合作這個平臺，建立起與企業(yè)的密切聯(lián)系，一是能夠更直接地了解企業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，切實提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。二是推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“定向培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，促進人才培養(yǎng)模式的深入改革。三是通過設(shè)立校外實訓(xùn)基地，“把車間建在學(xué)校，把課堂設(shè)到車間”，不斷促進教學(xué)模式改革，切實提高人才培養(yǎng)的實效性。四是有利于加強師資隊伍建設(shè)。一方面，職業(yè)院?？梢赃x派教師定期進企業(yè)掛職鍛煉和參與實踐，以實現(xiàn)教師的知識更新和技能提升，不斷提高教師的能力水平；另一方面，企業(yè)里的技術(shù)專家、高技能人才和能工巧匠可以到職業(yè)院校兼職，直接參與到教學(xué)、教研工作中去，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際工作能力。
4.校企合作，有利于技能人才的培養(yǎng)
校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技能。在職業(yè)能力由低向高的培養(yǎng)過程中，學(xué)校對具有普遍性的專業(yè)基礎(chǔ)和程序性操作方法能力進行培養(yǎng)，企業(yè)對學(xué)生更多地通過在具體的崗位上“干中學(xué)”進行專業(yè)能力的培訓(xùn)提高，在較短時間內(nèi)通過具體的實踐高效率提高學(xué)生的方法能力，使學(xué)生隨著實踐積累的過程不斷推進，能力水平層次的提高不斷提升。同時，校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識。學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)[敏感詞]線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。
校企合作意義巨大，其根本目的在于通過學(xué)校和的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標(biāo)準(zhǔn)是是否促進了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。以下是幾種合作模式。
1.“訂單”合作模式
招生前與簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，錄取時與學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄用時與學(xué)生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)了招生與招工同步，實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)在完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到人才需求目標(biāo)；具體設(shè)有定向委培班、冠名班、訂單班等。
2.工學(xué)交替模式
因用工需求，向?qū)W院發(fā)出用人訂單，并與學(xué)院密切合作，校企共同規(guī)劃與實施的職業(yè)教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，每學(xué)期實施輪換。
3.教學(xué)見習(xí)模式
學(xué)生通過一定的在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解合作單位的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝和經(jīng)營理念及管理制度，提前接受文化職業(yè)道德和勞動紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任感和主人翁意識，到合作對工作過程和生產(chǎn)、操作流程等進行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)；并安排學(xué)生實地參與相關(guān)工作、參與管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。
4.頂崗實習(xí)模式
即學(xué)生前二年在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習(xí)。學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。
5.產(chǎn)學(xué)研模式
發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作研發(fā)，幫助中小型解決相關(guān)的科研難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型走健康發(fā)展之路。
6.共建校外實習(xí)基地
學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則在有發(fā)展前景又有合作意向的建立校外實習(xí)基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解的重要陣地，而且學(xué)?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔[敏感詞]人才，滿足日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。
7.合作經(jīng)營實訓(xùn)基地
可以利用學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備、場地和實習(xí)學(xué)生，減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤；學(xué)?？梢越柚a(chǎn)投入和技術(shù)指導(dǎo)，減少教育成本；學(xué)生可以提前接觸生產(chǎn)過程，更早、更好地由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)校、企、生三方共贏。
8.成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會
根據(jù)學(xué)校長設(shè)專業(yè)的不同特點，聘請行業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建"專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會"。明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)計劃和實訓(xùn)計劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。
9.舉辦校企聯(lián)誼會及家報告會。
學(xué)校每年舉辦校企聯(lián)誼會，聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學(xué)生作專題報告，讓學(xué)生了解的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。
（圖文資料摘自網(wǎng)絡(luò)）
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